Os dejamos el enlace:
http://www.slideshare.net/infografia2/trabajo-infografa
miércoles, 27 de enero de 2010
jueves, 21 de enero de 2010
Valoración de la asignatura de Infografía e Ilustración
El cuatrimestre ha llegado a su fin y es el momento de valorar esta asignatura, materia que hemos cursado por primera vez en estos cuatro años de carrera.
Lo cierto es que, en el momento en el que escogí esta asignatura, pensaba que se distinguiría de las demás clases por tener una parte teórica mucho más interesante e incluso divertida. Sin embargo, me llamó mucho la atención no haber tenido ninguna clase teórica en todo el cuatrimestre. Realmente, uno aprende mucho más practicando día a día y no asistiendo a clases teóricas por el mero hecho de hacer acto de presencia. No obstante, sigo pensando que en esta materia en concreto las clases teóricas podrían ser muy interesantes y en ellas se podrían aprender muchas cosas nuevas para nosotros. Esas clases no existieron este curso y, sin embargo, ahora nos vemos con un amplio número de folios para estudiar, lo que creo no tiene demasiado sentido.
En cuanto a los trabajos en grupo, me pareció una forma interesante de profundizar un poco más en el mundo de la infografía y la ilustración. Trabajar con amigos es siempre una buena experiencia y, en este caso, nos permitió profundizar en un tema del cual, seguramente, no habríamos buscado ninguna información a mayores de no haber tenido que exponer este trabajo. Fue una lástima no conseguir crear un ambiente de debate en estas clases pero, en muchos casos, tampoco había demasiado que debatir. Creo que a pesar de no conseguir el verdadero objetivo, estas exposiciones nos permitieron tener otra visión sobre la infografía, y romper con las típicas clases en las que es el profesor quien habla y los alumnos quienes escuchan, mirando sin parar la hora en el reloj.
Por último, en cuanto a las clases prácticas, me pareció interesante experimentar con nuevos programas informáticos. Siempre es bueno aprender un poco más aunque sean pequeñas pinceladas, como sucedió con los dos últimos programas explicados. En cuanto al Flash, creo que Fran hizo un excelente trabajo, por no hablar de su inmensa paciencia, pero pienso que no nos habrían venido mal unas cuantas clases mal. Personalmente, el Flash es un programa que me ha parecido bastante complicado. En ocasiones, resulta frustrante tener un boceto en la mente y después no saberlo plasmar en un programa como este, o plasmarlo pero de una manera tan simple que roza a lo cutre. Por este motivo, creo que los alumnos de los próximos cursos deberían poder terminar esta asignatura sabiendo utilizar bien este programa aunque no lleguen a conocer otros como el Illustrator.
En general, estoy contenta con esta asignatura porque, aunque siempre se puede aprender más, creo que en cuatro meses he aprendido mucho sobre una materia de la que no tenía ningún conocimiento.
Cristina Pérez Parapar
Lo cierto es que, en el momento en el que escogí esta asignatura, pensaba que se distinguiría de las demás clases por tener una parte teórica mucho más interesante e incluso divertida. Sin embargo, me llamó mucho la atención no haber tenido ninguna clase teórica en todo el cuatrimestre. Realmente, uno aprende mucho más practicando día a día y no asistiendo a clases teóricas por el mero hecho de hacer acto de presencia. No obstante, sigo pensando que en esta materia en concreto las clases teóricas podrían ser muy interesantes y en ellas se podrían aprender muchas cosas nuevas para nosotros. Esas clases no existieron este curso y, sin embargo, ahora nos vemos con un amplio número de folios para estudiar, lo que creo no tiene demasiado sentido.
En cuanto a los trabajos en grupo, me pareció una forma interesante de profundizar un poco más en el mundo de la infografía y la ilustración. Trabajar con amigos es siempre una buena experiencia y, en este caso, nos permitió profundizar en un tema del cual, seguramente, no habríamos buscado ninguna información a mayores de no haber tenido que exponer este trabajo. Fue una lástima no conseguir crear un ambiente de debate en estas clases pero, en muchos casos, tampoco había demasiado que debatir. Creo que a pesar de no conseguir el verdadero objetivo, estas exposiciones nos permitieron tener otra visión sobre la infografía, y romper con las típicas clases en las que es el profesor quien habla y los alumnos quienes escuchan, mirando sin parar la hora en el reloj.
Por último, en cuanto a las clases prácticas, me pareció interesante experimentar con nuevos programas informáticos. Siempre es bueno aprender un poco más aunque sean pequeñas pinceladas, como sucedió con los dos últimos programas explicados. En cuanto al Flash, creo que Fran hizo un excelente trabajo, por no hablar de su inmensa paciencia, pero pienso que no nos habrían venido mal unas cuantas clases mal. Personalmente, el Flash es un programa que me ha parecido bastante complicado. En ocasiones, resulta frustrante tener un boceto en la mente y después no saberlo plasmar en un programa como este, o plasmarlo pero de una manera tan simple que roza a lo cutre. Por este motivo, creo que los alumnos de los próximos cursos deberían poder terminar esta asignatura sabiendo utilizar bien este programa aunque no lleguen a conocer otros como el Illustrator.
En general, estoy contenta con esta asignatura porque, aunque siempre se puede aprender más, creo que en cuatro meses he aprendido mucho sobre una materia de la que no tenía ningún conocimiento.
Cristina Pérez Parapar
martes, 19 de enero de 2010
Infografía e Ilustración
Infografía e Ilustración es una asignatura interesante, sobre todo al enforcarla hacia la parte práctica.
Muchas asignaturas de nuestra carrera se basan en teoría que no vale para nada, dejando de lado una experiencia práctica que podría resultar muy útil.
Por eso creo que el gran acierto de esta asignatura son las clases prácticas que dábamos en la sala de ordenadores. Estas clases nos sirvieron para familiarizarnos con programas que hasta ahora desconocíamos y eso es algo realmente positivo. Aunque, en mi opinión, deberíamos centrarnos exclusivamente en 2 programas: uno para hacer infográficos interactivos y otro para los estáticos. En este sentido, creo que es mejor ver solo ilustrator y poder dedicarle el doble del tiempo que ver tambien el photoshop porque eso resta horas de clase y crea cierta confusión.
En cuanto al flash, lo cierto es que aprendimos muchas cosas, pero las partes más complicadas, básicamente programación de acciones, quedaron sin ser comprendidas del todo. Si bien es cierto que pretender programar en tan pocas clases es una utopía quizás otro planteamiento hubiera ayudado. Yo propondría que desde el principio se establecieran unas reglas básicas en cuanto a la realización de un infográfico individual al que le dedicaríamos todo el tiempo asignado al flash a la vez que aprendemos a usarlo. De tal forma que cada alumno debería realizar un infográfico con por ejemplo 4 botones. De tal forma, que tras 3 clases de conceptos básicos, el alumno se dedicaría a su proyecto personal con la ayuda personalizada del profesor, lo cual no generaría una situación de caos, puesto que al ser el esquema común a todos los proyectos: escena, 4 botones, y la acción de los mismos también: mostrar una información X al ser pulsados, todos tendríamos las claves y podríamos avanzar en nuestro proyecto a ritmos diferentes y que se adaptarían a la capacidad de trabajo del propio alumno.
En cuanto a la parte práctica, por lo tanto, me muestro muy satisfecho con la concepeción de las clases como horas en las que poder aprender a utilizar una serie de programas que serán fundamentales para el desenvolvimiento de la profesión, aunque creo que hubiera sido mejor una planificación diferente en la que desde el momento1 tras una breve introducción cada alumno trabaje sobre su proyecto, puesto que así aunque solo hagamos 1 infográfico en movimiento este tendrá mayor calidad y profundidad tanto técnica como informativa porque habremos dedicado a su realización 2 meses y pico del curso. En lo relativo a los infográficos estáticos yo apostaría también por usar un solo programa y realizar 3 infográficos en lugar de los 2 que hicimos este año, puesto que estos son más fáciles de realizar técnicamente y podríamos hacer 1 más en lugar de planificar solo los bocetos, puesto que al tener el boceto llevarlo a la práctica no sería demasiado complicado.
En lo relativo a las exposiciones mi valoración es muy positiva. Creo que en casi todas aprendí algo nuevo, y sobre todo me hicieron reflexionar sobre algún aspecto: especialización en la infografía, amarillismo en la infografía, interactividad vs linealidad temporal, la infografía de catástrofes o de acontecimientos especiales (JJOO)... Y tambien las 3 útlimas, que vimos hoy, 1 de las cuales era la de mi grupo y que me permitió analizar a un caricaturista brillante, desde mi punto de vista: Sciammarella. En cuanto a si se generó debate yo creo que si, aunque pudiera parecer que en clase o en los blogs no había tanto debate yo creo que si se generó, que todos reflexionamos sobre ello ya sea cuando nos reunimos en grupos o en nuestras propias cabezas y que eso influenció el resultado final de nuestros trabajos.
En definitiva, creo que la concepción de la asignatura como una mezcla entre clases prácticas y clases expositivas es la más adecuada y debería mantenerse cara años futuros aunque introduciendo las modificaciones que he señalado. También quiero señalar que esta propia concepción de la materia se ve puesta en entredicho con la existencia de un examen final. Sé que puede ser que la profesora crea que solo es una excusa por nuestra parte para poder librarnos del examen, pero sinceramente creo que no es justo que haya un examen de esta asignatura, puesto que con nuestro trabajo semanal hemos ido demostrando que merecemos aprobar la asignatura y hemos aprendido miles de cosas que estudiar unos apuntes no nos van a aportar puesto que lo más seguro es que después de una semana ya hayamos olvidado todo lo aprendido, sin embargo el funcionamiento de un botón, los infográficos sobre personas fallecidas en las Torres Gemelas, la discusión sobre linealidad e interactividad o el contraste editorial de las viñetas de Xosé Lois en La Región no se nos van a olvidar nunca, y eso al fin y al cabo es lo que recordaremos cuando echemos la vista atrás.
Luis A. Ogando Des
Muchas asignaturas de nuestra carrera se basan en teoría que no vale para nada, dejando de lado una experiencia práctica que podría resultar muy útil.
Por eso creo que el gran acierto de esta asignatura son las clases prácticas que dábamos en la sala de ordenadores. Estas clases nos sirvieron para familiarizarnos con programas que hasta ahora desconocíamos y eso es algo realmente positivo. Aunque, en mi opinión, deberíamos centrarnos exclusivamente en 2 programas: uno para hacer infográficos interactivos y otro para los estáticos. En este sentido, creo que es mejor ver solo ilustrator y poder dedicarle el doble del tiempo que ver tambien el photoshop porque eso resta horas de clase y crea cierta confusión.
En cuanto al flash, lo cierto es que aprendimos muchas cosas, pero las partes más complicadas, básicamente programación de acciones, quedaron sin ser comprendidas del todo. Si bien es cierto que pretender programar en tan pocas clases es una utopía quizás otro planteamiento hubiera ayudado. Yo propondría que desde el principio se establecieran unas reglas básicas en cuanto a la realización de un infográfico individual al que le dedicaríamos todo el tiempo asignado al flash a la vez que aprendemos a usarlo. De tal forma que cada alumno debería realizar un infográfico con por ejemplo 4 botones. De tal forma, que tras 3 clases de conceptos básicos, el alumno se dedicaría a su proyecto personal con la ayuda personalizada del profesor, lo cual no generaría una situación de caos, puesto que al ser el esquema común a todos los proyectos: escena, 4 botones, y la acción de los mismos también: mostrar una información X al ser pulsados, todos tendríamos las claves y podríamos avanzar en nuestro proyecto a ritmos diferentes y que se adaptarían a la capacidad de trabajo del propio alumno.
En cuanto a la parte práctica, por lo tanto, me muestro muy satisfecho con la concepeción de las clases como horas en las que poder aprender a utilizar una serie de programas que serán fundamentales para el desenvolvimiento de la profesión, aunque creo que hubiera sido mejor una planificación diferente en la que desde el momento1 tras una breve introducción cada alumno trabaje sobre su proyecto, puesto que así aunque solo hagamos 1 infográfico en movimiento este tendrá mayor calidad y profundidad tanto técnica como informativa porque habremos dedicado a su realización 2 meses y pico del curso. En lo relativo a los infográficos estáticos yo apostaría también por usar un solo programa y realizar 3 infográficos en lugar de los 2 que hicimos este año, puesto que estos son más fáciles de realizar técnicamente y podríamos hacer 1 más en lugar de planificar solo los bocetos, puesto que al tener el boceto llevarlo a la práctica no sería demasiado complicado.
En lo relativo a las exposiciones mi valoración es muy positiva. Creo que en casi todas aprendí algo nuevo, y sobre todo me hicieron reflexionar sobre algún aspecto: especialización en la infografía, amarillismo en la infografía, interactividad vs linealidad temporal, la infografía de catástrofes o de acontecimientos especiales (JJOO)... Y tambien las 3 útlimas, que vimos hoy, 1 de las cuales era la de mi grupo y que me permitió analizar a un caricaturista brillante, desde mi punto de vista: Sciammarella. En cuanto a si se generó debate yo creo que si, aunque pudiera parecer que en clase o en los blogs no había tanto debate yo creo que si se generó, que todos reflexionamos sobre ello ya sea cuando nos reunimos en grupos o en nuestras propias cabezas y que eso influenció el resultado final de nuestros trabajos.
En definitiva, creo que la concepción de la asignatura como una mezcla entre clases prácticas y clases expositivas es la más adecuada y debería mantenerse cara años futuros aunque introduciendo las modificaciones que he señalado. También quiero señalar que esta propia concepción de la materia se ve puesta en entredicho con la existencia de un examen final. Sé que puede ser que la profesora crea que solo es una excusa por nuestra parte para poder librarnos del examen, pero sinceramente creo que no es justo que haya un examen de esta asignatura, puesto que con nuestro trabajo semanal hemos ido demostrando que merecemos aprobar la asignatura y hemos aprendido miles de cosas que estudiar unos apuntes no nos van a aportar puesto que lo más seguro es que después de una semana ya hayamos olvidado todo lo aprendido, sin embargo el funcionamiento de un botón, los infográficos sobre personas fallecidas en las Torres Gemelas, la discusión sobre linealidad e interactividad o el contraste editorial de las viñetas de Xosé Lois en La Región no se nos van a olvidar nunca, y eso al fin y al cabo es lo que recordaremos cuando echemos la vista atrás.
Luis A. Ogando Des
Valoración de la asignatura
Una vez terminadas las clases llega el momento de analizar qué hemos aprendido en estos meses. La infografía es muy interesante y el hecho de saber relacionar los conocimientos periodísticos con las técnicas para elaborar infográficos es esencial. Uno de los aspectos que he aprendido es esto, es decir, a pensar como periodistas, no sólo a hacer infográficos, sino a realizarlos de forma que los datos estén expuestos de forma clara para el público. Además, los infográficos siempre deben llevar un titular, ya que son datos que se deben exponer de forma clara, de modo que sólo con leer el titular ya se sepa de qué estamos hablando, al igual que debemos mencionar la fuente a través de la que conseguimos la información. Estas técnicas que aprendimos a utilizar en clase, considero que son básicas para poder realizar un infográfico que cumpla la función de informar.
Para que un infográfico se haga de forma correcta hay que saber disponer los datos y distribuirlos de forma adecuada para que sean inteligibles. Además, es necesario analizar los datos para luego hacer bocetos en los que expongamos ideas sobre cómo queremos disponer la información.
En lo que respecta a los programas que utilizamos durante el cuatrimestre, considero que los tres son muy útiles para la realización de los infográficos. Sin embargo, quizás hubiésemos necesitado más tiempo para practicar con el flash, ya que se trata de un programa complicado que precisa de mucha práctica, sobre todo en lo referido a la programación. A pesar de ello creo que tanto con el esfuerzo de la profesora por enseñar como con el esfuerzo por parte de nosotros por aprender, hemos conseguido manejar, aunque sea de forma básica, programas que muchos de nosotros nunca habíamos utilizado.
En lo que respecta a la organización de los trabajos, es una idea que desde un principio me resultó interesante, por el hecho de que cada grupo tendría la oportunidad de profundizar en el tema de la asignatura que más le interesara. Asimismo, es una idea positiva la exposición de los trabajos y el posterior debate, ya que esto da lugar a que surjan diferentes opiniones y posturas acerca de los temas de la asignatura. El apoyo visual de las exposiciones y la presentación tanto de infografía como de ilustración ayuda a visualizar de mejor manera lo que los compañeros describen en sus trabajos.
En cuanto a las bitácoras, considero que son un instrumento de valor para que todos nosotros estemos siempre en contacto, pudiendo realizar comentarios acerca de los trabajos de los demás y colgar nuestros propios bocetos para saber cuál es la opinión de nuestros compañeros y la valoración de la profesora. Es una técnica que hasta ahora nunca habíamos hecho y que considero que nos ayuda a estar siempre en contacto y a intercambiar ideas, conocimientos, opiniones…
Para que un infográfico se haga de forma correcta hay que saber disponer los datos y distribuirlos de forma adecuada para que sean inteligibles. Además, es necesario analizar los datos para luego hacer bocetos en los que expongamos ideas sobre cómo queremos disponer la información.
En lo que respecta a los programas que utilizamos durante el cuatrimestre, considero que los tres son muy útiles para la realización de los infográficos. Sin embargo, quizás hubiésemos necesitado más tiempo para practicar con el flash, ya que se trata de un programa complicado que precisa de mucha práctica, sobre todo en lo referido a la programación. A pesar de ello creo que tanto con el esfuerzo de la profesora por enseñar como con el esfuerzo por parte de nosotros por aprender, hemos conseguido manejar, aunque sea de forma básica, programas que muchos de nosotros nunca habíamos utilizado.
En lo que respecta a la organización de los trabajos, es una idea que desde un principio me resultó interesante, por el hecho de que cada grupo tendría la oportunidad de profundizar en el tema de la asignatura que más le interesara. Asimismo, es una idea positiva la exposición de los trabajos y el posterior debate, ya que esto da lugar a que surjan diferentes opiniones y posturas acerca de los temas de la asignatura. El apoyo visual de las exposiciones y la presentación tanto de infografía como de ilustración ayuda a visualizar de mejor manera lo que los compañeros describen en sus trabajos.
En cuanto a las bitácoras, considero que son un instrumento de valor para que todos nosotros estemos siempre en contacto, pudiendo realizar comentarios acerca de los trabajos de los demás y colgar nuestros propios bocetos para saber cuál es la opinión de nuestros compañeros y la valoración de la profesora. Es una técnica que hasta ahora nunca habíamos hecho y que considero que nos ayuda a estar siempre en contacto y a intercambiar ideas, conocimientos, opiniones…
Teniendo en cuenta estos aspectos la valoración de la asignatura es positiva, ya que hemos aprendido a saber enfocar un infográfico y cómo construirlo. Además, sabemos manejar programas como el illustrator o el flash, los cuales nunca habíamos utilizado.
Mª Agustina Guarc Ratque.
Valoración de la asignatura por Marta Frade Bello
Finaliza ya el cuatrimestre, y me ha parecido muy interesante esta asignatura.
Considero que la infografía es una rama del periodismo de mucho interés, con muchos contenidos, a la vez que inabarcable en solo cuatro meses.
Desde mi punto de vista, hemos aprendido a hacer muchas cosas, pero el tiempo de aprendizaje para manejar los programas donde realizamos los distintos trabajos de la materia, ha sido muy excaso, sobretodo en el caso de Flash.
Desde mi perspectiva la materia está bien orientada, pero quizás, sería conveniente impartir algo de teoría, la cual llevar a la práctica.
En general, estoy satisfecha con 'Infografía e Ilustración'.
Considero que la infografía es una rama del periodismo de mucho interés, con muchos contenidos, a la vez que inabarcable en solo cuatro meses.
Desde mi punto de vista, hemos aprendido a hacer muchas cosas, pero el tiempo de aprendizaje para manejar los programas donde realizamos los distintos trabajos de la materia, ha sido muy excaso, sobretodo en el caso de Flash.
Desde mi perspectiva la materia está bien orientada, pero quizás, sería conveniente impartir algo de teoría, la cual llevar a la práctica.
En general, estoy satisfecha con 'Infografía e Ilustración'.
Realizado por Marta Frade Bello.
miércoles, 13 de enero de 2010
Preguntas debate atentados
1.¿Actualización= a información o desinformación?
En mi opinión, la continua actualización de los infográficos es algo muy bueno ya que lo que el lector busca es conocer los hechos, por lo que es esencial ofrecerle una información lo más verificada y actualizada posible. De lo contrario, sí que estaríamos ante un caso de desinformación porque el lector conocería solamente una parte de la noticia, ya anticuada, por lo que sus conocimientos sobre la misma serían limitados y poco precisos.
2. Sensacionalismo en la infografía
En los ejemplos de infográficos expuestos por las compañeras creo que sí existe una tendencia al sensacionalismo, tal y como ellas lo entienden y definen. Me llamó la atención uno de los infográficos sobre los atentados del 11-S, en el que se añadía fotografías de algunas de las víctimas del atentado y se explicaban brevemente sus vidas. Creo que fue uno de los más claros ejemplos de sensacionalismo que pudimos ver durante la exposición ya que juega con los sentimientos humanos, algo que no es necesario ni para entender, ni para explicar, ni para completar la información.
3. ¿Cuál es la función de los infográficos en estos atentados? ¿Tienen realmente una función informativa?
La función de los infográficos, en este caso, fue la de facilitar una explicación de los hechos, explicar qué sucedió y cómo se desenvolvieron los hechos a lo largo de las horas. Es una forma sencilla de dar a conocer un suceso, sin necesidad de haber estado en el lugar de los hechos.
En mi opinión, muchos de los infográficos sí que consiguieron su objetivo ya que intentaban informar al lector sobre un tema que, en muchas ocasiones, le quedaba demasiado lejano. No obstante, creo que el uso inapropiado del sensacionalismo pudo interferir a la hora de informar al lector.
¿Alude al miedo?
Toda la sociedad sintió miedo en cualquiera de los atentados y los medios se aprovecharon de ello.
¿Son necesarios todos los infográficos que utilizaron?
En general, creo que los infográficos consiguieron su objetivo desde el primer momento, ya que situaron el problema en un espacio geográfico; explicaron, en algunos casos, dónde se situaron las bombas; por qué las Torres Gemelas consiguieron caer a pesar de su magnitud, así como se consiguieron explicar cosas que nadie pudo ver, como en el infográfico de la mochila en el que tanto insistieron las compañeras.
¿En qué atentado fue más útil la introducción de infográficos en la prensa?
En mi opinión, los infográficos más útiles fueron los de los atentados del 11-S. Fue el primero de los tres atentados y, sin duda, conmocionó al mundo entero. La sociedad necesitaba saber lo ocurrido y los medios se encargaron de situar geográficamente los hechos, explicar el impacto de los aviones, explicar la caída de las torres...Fue un trabajo continuo y muy necesario, ya que los lectores demandaban más información que nunca.
Cristina Pérez Parapar
En mi opinión, la continua actualización de los infográficos es algo muy bueno ya que lo que el lector busca es conocer los hechos, por lo que es esencial ofrecerle una información lo más verificada y actualizada posible. De lo contrario, sí que estaríamos ante un caso de desinformación porque el lector conocería solamente una parte de la noticia, ya anticuada, por lo que sus conocimientos sobre la misma serían limitados y poco precisos.
2. Sensacionalismo en la infografía
En los ejemplos de infográficos expuestos por las compañeras creo que sí existe una tendencia al sensacionalismo, tal y como ellas lo entienden y definen. Me llamó la atención uno de los infográficos sobre los atentados del 11-S, en el que se añadía fotografías de algunas de las víctimas del atentado y se explicaban brevemente sus vidas. Creo que fue uno de los más claros ejemplos de sensacionalismo que pudimos ver durante la exposición ya que juega con los sentimientos humanos, algo que no es necesario ni para entender, ni para explicar, ni para completar la información.
3. ¿Cuál es la función de los infográficos en estos atentados? ¿Tienen realmente una función informativa?
La función de los infográficos, en este caso, fue la de facilitar una explicación de los hechos, explicar qué sucedió y cómo se desenvolvieron los hechos a lo largo de las horas. Es una forma sencilla de dar a conocer un suceso, sin necesidad de haber estado en el lugar de los hechos.
En mi opinión, muchos de los infográficos sí que consiguieron su objetivo ya que intentaban informar al lector sobre un tema que, en muchas ocasiones, le quedaba demasiado lejano. No obstante, creo que el uso inapropiado del sensacionalismo pudo interferir a la hora de informar al lector.
¿Alude al miedo?
Toda la sociedad sintió miedo en cualquiera de los atentados y los medios se aprovecharon de ello.
¿Son necesarios todos los infográficos que utilizaron?
En general, creo que los infográficos consiguieron su objetivo desde el primer momento, ya que situaron el problema en un espacio geográfico; explicaron, en algunos casos, dónde se situaron las bombas; por qué las Torres Gemelas consiguieron caer a pesar de su magnitud, así como se consiguieron explicar cosas que nadie pudo ver, como en el infográfico de la mochila en el que tanto insistieron las compañeras.
¿En qué atentado fue más útil la introducción de infográficos en la prensa?
En mi opinión, los infográficos más útiles fueron los de los atentados del 11-S. Fue el primero de los tres atentados y, sin duda, conmocionó al mundo entero. La sociedad necesitaba saber lo ocurrido y los medios se encargaron de situar geográficamente los hechos, explicar el impacto de los aviones, explicar la caída de las torres...Fue un trabajo continuo y muy necesario, ya que los lectores demandaban más información que nunca.
Cristina Pérez Parapar
Reflexión sobre las propuestas de debate acerca de las infografías publicadas tras los atentados
Realizado por Mª Agustina Guarc Ratque.
1. ¿Actualización=información o desinformación?
Desde mi punto de vista, la posibilidad de actualización de los datos es un punto positivo a tener en cuenta a la hora de la realización de los infográficos. Sin embargo, en el caso de las informaciones relacionadas con los atentados analizados en clase, en ocasiones se podía observar que era tal el empeño en proporcionar nuevos datos que lo que se hacía era plasmar datos que aún no estaban del todo claros.
La actualización debe ser sinónimo de información ya que es una herramienta muy eficaz para mantener informados a los lectores en todo momento. Eso sí, los periodistas deben tener cuidado de publicar aquellos datos que sean precisos y no caer en especulaciones y datos erróneos.
2. Sensacionalismo en la infografía.
Teniendo en cuenta la amplitud del término sensacionalismo y hablando en concreto de los infográficos sobre los atentados, en ocasiones se puede observar que hay determinados aspectos que no se deberían plasmar en los gráficos porque lo único que hacen es confundir al lector con datos incorrectos o imprecisos e incluso con datos muy sensacionalistas. Es necesario preguntarse si estos datos son realmente necesarios para comprender e interpretar de manera correcta los acontecimientos.
3. Función de los infográficos en los atentados.
Muchos infográficos plasmaban un mapa geográfico en el lugar en el que se produjeron los hechos, lo que ayuda al lector a situarse. Este aspecto me parece positivo porque es muy importante comenzar por situar el infográfico para explicarlo de una manera correcta.
Sin embargo, el hecho de querer plasmar una mayor cantidad de datos por parte de los medios deriva en que muchos de ellos sean inexactos, lo que perturba la función que tiene el infográfico de informar.
4. ¿Alude al miedo?
Tras los atentados, el miedo estuvo presente en la sociedad y esto fue aprovechado por los medios ya que muchos infográficos no presentaban datos de interés sino que solamente se limitaban a caer en el sensacionalismo y a confundir al lector.
5.¿Son necesarios todos los infográficos que se utilizaron?
No todos los infográficos que se utilizaron eran necesarios ya que hay algunos de ellos que no tienen como objetivo informar sino caer en el sensacionalismo. Además, la falta de información después de los atentados provocó que muchos de los datos publicados fueran erróneos y llegaran a confundir a la audiencia.
6. ¿En qué atentado fue más útil la utilización de los infográficos?
Muchos de los infográficos ayudaron a los lectores a situarse geográficamente en el lugar donde ocurrieron los hechos. Este punto es muy importante, aunque si bien primaban las localizaciones ante la ausencia de otros datos. Sin embargo, como ya dije anteriormente este aspecto era contrarrestado por la publicación de gráficos en los que no se aportaba nada de información que ayudara a comprender el atentado y cómo sucedió, sino que lo único que hacían era confundir al lector y caer en el sensacionalismo.
Creo que los infográficos relativos al atentado del 6-J fueron muy útiles aunque la cantidad de gráficos publicados fue mucho menor que en los otros dos atentados analizados en clase.
1. ¿Actualización=información o desinformación?
Desde mi punto de vista, la posibilidad de actualización de los datos es un punto positivo a tener en cuenta a la hora de la realización de los infográficos. Sin embargo, en el caso de las informaciones relacionadas con los atentados analizados en clase, en ocasiones se podía observar que era tal el empeño en proporcionar nuevos datos que lo que se hacía era plasmar datos que aún no estaban del todo claros.
La actualización debe ser sinónimo de información ya que es una herramienta muy eficaz para mantener informados a los lectores en todo momento. Eso sí, los periodistas deben tener cuidado de publicar aquellos datos que sean precisos y no caer en especulaciones y datos erróneos.
2. Sensacionalismo en la infografía.
Teniendo en cuenta la amplitud del término sensacionalismo y hablando en concreto de los infográficos sobre los atentados, en ocasiones se puede observar que hay determinados aspectos que no se deberían plasmar en los gráficos porque lo único que hacen es confundir al lector con datos incorrectos o imprecisos e incluso con datos muy sensacionalistas. Es necesario preguntarse si estos datos son realmente necesarios para comprender e interpretar de manera correcta los acontecimientos.
3. Función de los infográficos en los atentados.
Muchos infográficos plasmaban un mapa geográfico en el lugar en el que se produjeron los hechos, lo que ayuda al lector a situarse. Este aspecto me parece positivo porque es muy importante comenzar por situar el infográfico para explicarlo de una manera correcta.
Sin embargo, el hecho de querer plasmar una mayor cantidad de datos por parte de los medios deriva en que muchos de ellos sean inexactos, lo que perturba la función que tiene el infográfico de informar.
4. ¿Alude al miedo?
Tras los atentados, el miedo estuvo presente en la sociedad y esto fue aprovechado por los medios ya que muchos infográficos no presentaban datos de interés sino que solamente se limitaban a caer en el sensacionalismo y a confundir al lector.
5.¿Son necesarios todos los infográficos que se utilizaron?
No todos los infográficos que se utilizaron eran necesarios ya que hay algunos de ellos que no tienen como objetivo informar sino caer en el sensacionalismo. Además, la falta de información después de los atentados provocó que muchos de los datos publicados fueran erróneos y llegaran a confundir a la audiencia.
6. ¿En qué atentado fue más útil la utilización de los infográficos?
Muchos de los infográficos ayudaron a los lectores a situarse geográficamente en el lugar donde ocurrieron los hechos. Este punto es muy importante, aunque si bien primaban las localizaciones ante la ausencia de otros datos. Sin embargo, como ya dije anteriormente este aspecto era contrarrestado por la publicación de gráficos en los que no se aportaba nada de información que ayudara a comprender el atentado y cómo sucedió, sino que lo único que hacían era confundir al lector y caer en el sensacionalismo.
Creo que los infográficos relativos al atentado del 6-J fueron muy útiles aunque la cantidad de gráficos publicados fue mucho menor que en los otros dos atentados analizados en clase.
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